Για 5η συνεχόμενη χρονιά, η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. επιχειρεί να επιβάλει τις λεγόμενες εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα τύπου PISA, σε εφαρμογή του ν.4823/2021. Ένα μέτρο που διαφημίστηκε ως «απολύτως επιτυχημένο» και υποτίθεται ότι θα είχε γενικευτεί από το 2023, συνεχίζει να σέρνεται μέσα στα σχολεία, αποκαλύπτοντας τόσο την ουσία όσο και τα όρια της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής της κυβέρνησης.Σύμφωνα με την Υπουργική Απόφαση 12256/ΓΔ4/02-02-2026 (Β’ 816) και το ΦΕΚ 1122 τ. Β’/05-03-2026, το Υπουργείο Παιδείας ορίζει 600 σχολικές μονάδες, Δημοτικά και Γυμνάσια, για τη διεξαγωγή των εξετάσεων σε μαθητές και μαθήτριες της ΣΤ΄ Δημοτικού και της Γ΄ Γυμνασίου.
Οι εξετάσεις έχουν προγραμματιστεί για τις 20 Μαΐου.Αλήθεια τι ακριβώς βελτιώθηκε στα σχολεία κατά τη διάρκεια των τεσσάρων χρόνων εφαρμογής των εξετάσεων αυτών;
Μήπως αναβαθμίστηκαν οι υποδομές των σχολικών μονάδων;
Μήπως μειώθηκε ο αριθμός των μαθητών/τριών ανά τμήμα;
Μήπως μειώθηκαν τα κενά στα σχολεία με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό;
Μήπως εξασφαλίστηκε σταθερή παράλληλη στήριξη για τα παιδιά που τη χρειάζονται;
Μήπως ενισχύθηκε η ειδική αγωγή και η ψυχοκοινωνική στήριξη των μαθητών/τριών;
Μήπως ακούστηκε, έστω για μία φορά, η φωνή των εκπαιδευτικών στην εκπαιδευτική πολιτική;
Η απάντηση είναι απλή: Τίποτε από αυτά δεν έγινε. Αν κάτι βελτιώθηκε είναι η επικοινωνιακή τακτική της κυβέρνησης. Η προσπάθεια της να παραπλανά μαθητές/τριες και γονείς, προβάλλοντας την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Πρόκειται για μια διαδικασία που δεν στοχεύει στην ενίσχυση των σχολείων, αλλά στη δημιουργία μιας επίπλαστης εικόνας «μέτρησης αποτελεσμάτων», χρήσιμης μόνο για να προωθηθούν ταξικές αναδιαρθρώσεις. Αυτές προωθούνται με συνεχείς εξετάσεις-λαιμητόμο που μειώνουν τον μαθητικό πληθυσμό, με κόφτες όπως η Ε.Β.Ε. που μειώνει δραματικά τους εισακτέους στα ΑΕΙ, με ιδιαίτερη αυστηροποίηση των ποινών τόσο για μαθητές/τριες όσο και για εκπαιδευτικούς.
Μέσω αυτών των εξετάσεων, εμπεδώνεται ο κοινωνικός ανταγωνισμός, η λογική του «όλοι εναντίον όλων» και ανοίγει ο δρόμος για την κατηγοριοποίηση των σχολείων, με βάση «επιδόσεις» που δεν αντανακλούν την πραγματική εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά τις κοινωνικές ανισότητες.Οι εξετάσεις διαγνωστικού χαρακτήρα σε εθνικό επίπεδο δεν είναι ούτε ουδέτερες ούτε «αθώες»!
Εντάσσονται στο συνολικό αντιδραστικό σχεδιασμό της κυβέρνησης, που επιχειρεί να επιβάλει ένα σύστημα αξιολόγησης για τους/τις εκπαιδευτικούς και τις σχολικές μονάδες, με στόχο την κατηγοριοποίησή τους. Αποτελούν εργαλείο των
